Mr Vu's English Classes

Nhiều bạn giáo viên không chỉ hài lòng với những gì có sẵn trong quyển giáo trình đi kèm chương trình học, mà còn chịu khó tìm tòi, đọc thêm nhiều tài liệu khác để đảm bảo có được thông tin đầy đủ nhất. Việc này rất đáng khuyến khích. Tuy nhiên, khi tổng hợp tài liệu, các bạn nên chú ý vấn đề sau đây: thay vì trích mỗi nơi một tí, tìm cách kết nối thông tin tổng hợp được theo một hệ thống nhất quán, có cấu trúc rõ ràng và logic thì dạy mới thuyết phục, học và áp dụng mới dễ. Tôi lấy ví dụ về cách dùng WISH.  Hình 1 ở dưới là 2 trích dẫn từ language textbook về sử dụng WISH để thể hiện mong ước (thời hiện tại) do một bạn giáo viên tham khảo và gửi cho tôi.  Trích dẫn 1 thì bảo dùng I wish I WAS... Trích dẫn 2 thì nói có thể dùng cả I wish I WAS... và I wish I WERE..., và cái sau formal hơn cái trước (không sai, but why?) trong khi trong thực tế, bạn còn gặp người ta nói I wish I AM... hoặc hiếm hơn I wish I BE... Vậy tại sao lại thế? Khi học viên thắc mắc ("sao người ta dùng hổ...

 Lâu rồi không được học sinh khen, lại còn thường xuyên bị bóc phốt, tôi đành tự sướng bằng cách viết note để nhắc nhở các bạn rằng người thầy này rất nhiều ưu điểm. Dưới đây tạm liệt kê top 10. 1 . Ưu điểm đầu tiên: NGƯỜI THẦY LUÔN ĐẮM CHÌM TRONG MỘNG MƠ. 2 . NGƯỜI THẦY LUÔN NHỚ THƯƠNG HỌC TRÒ 3.  NGƯỜI THẦY LUÔN TẠO ĐIỀU KIỆN ĐỂ TRÒ THÀNH ĐÔI và rồi...   4.   NGƯỜI THẦY LUÔN LẮNG NGHE TRÒ TÂM SỰ Cập nhật: cô này giờ đã lấy chồng, đã có con, đã bỏ thằng đấy (không, con ko phải con thằng đấy...) 5. NGƯỜI THẦY VỚI ÁNH MẮT DỊU DÀNG 6. NGƯỜI THẦY LUÔN COI TRỌNG SỐ LIỆU 7. NGƯỜI THẦY LUÔN ĐƯA TIN TRUNG THỰC VỀ LỚP Nam sinh đã kinh qua cả 3 lớp. Trước khi nhập học, bạn gái đã yêu 3 năm của cậu, vốn tính cẩn thận, ra điều kiện: Đến lớp anh phải tập trung vào HỌC và chỉ được ngồi cạnh CON TRAI. Sau 3 lớp, họ chia tay. Lời cuối cùng cậu dành cho cô " Cám ơn em đã tạo cơ hội để anh nhận ra chính mình. " Bạn nữ khác rút kinh nghiệm từ câu chuyện trên khi đến lượt bạn trai mình...

Phần Một. Toán và Văn Hình như ở bất cứ trường chuyên nào cũng thế, lớp Văn và lớp Toán luôn có truyền thống kỵ nhau rõ rệt. Nhắc đến con gái lớp Văn là tụi con trai Toán lại trề môi dưới " Điệu gì điệu đến chảy nước cả ra, nói chuyện thì cứ như diễn thoại trên sân khấu cải lương. " Còn con gái Văn thì cũng chẳng kém cạnh " Một lũ nghịch như quỷ, chân tay lúc nào cũng bẩn nhem nhuốc, mà có bao giờ biết thưởng thức cái đẹp của đoá hoa quỳnh nở giữa đêm!!! " Buổi học hè năm lớp 6, tôi vừa lò dò xách cặp đến cửa lớp thì thấy Thi còi đã đợi sẵn bên ngoài. Nhìn vẻ mặt tổng tấn công Tết Mậu thân của nó, tôi ngờ ngay có chuyện gì. Nhúm lèo tèo mấy đứa con gái lớp tôi túm tụm ở gần cửa, còn thằng con trai duy nhất của lớp 6 Văn thì lủi xa hơn nữa, ra vẻ đang thẫn thờ ngắm hoa phượng rơi. Do sơ suất trong việc sắp xếp lịch, mà giám hiệu nhà trường lại bố trí 6 Văn và 6 Toán vào trùng một phòng. Thế là nước với lửa được dịp xáp lá cà trực tiếp. Trong lớp, cảnh tượng diễn ra ...

  Có hai hiện tượng ngược nhau ở THIỂU mà tôi quan sát thấy trong suốt hơn chục năm dạy lớp này liên quan tới module hướng dẫn viết hồ sơ xin học bổng. Một số bạn, tự tin với điểm viết 7.0-8.0 IELTS của mình (thậm chí tự tin đến mức nói với tôi: em xin bỏ qua THIỂU và vào thẳng THIẾU NẶNG - là lớp thực hành post-THIỂU trước đây, giờ đã ko còn duy trì) thì chỉ muốn đăng ký riêng module hồ sơ ngay trước mùa tuyển sinh để học "tips" viết hồ sơ. Kết cục là đăng ký học bổ sung module này xong thì quay lại xin học toàn khóa THIỂU. Ngược lại, một số bạn (nhất là những người hoặc không có ý định du học, hoặc đã có học bổng rồi), mục tiêu chính là nâng cấp kỹ năng viết, sau khi đọc qua mô tả về module Hồ sơ thì nghĩ rằng mình không cần module này (giống như trường hợp một bạn vừa đăng ký học THIỂU ONLINE dưới đây). Với các bạn thuộc nhóm sau, tôi xin phản hồi thêm: Phần chuẩn bị hồ sơ không đơn giản chỉ là hướng dẫn xin học bổng như tên gọi của nó. Mục tiêu rộng hơn là hướng dẫn bạn c...

  Lý do tại sao bạn giáo viên tiếng Anh đưa ra phản hồi ở trên cũng dễ hiểu: trong một buổi học thông thường, giáo viên có thể bắt đầu với bài quiz điền từ (awareness raising) để học viên thấy cái rắc rối và có vẻ thiếu quy luật của việc lúc nào dùng V-inf lúc nào dùng V-ing. Sau đó giảng từng luận điểm, phân tích chi tiết sự khác biệt, mỗi luận điểm kèm theo kha khá ví dụ và thậm chí clip minh họa. Rồi giải đáp thắc mắc (nếu có) của học viên. Nửa sau chuyển qua thực hành: cho làm bài tập lớn để áp dụng kiến thức vừa học. Quá trình làm bài tập có thể cho thảo luận nhóm trước khi chữa. Cuối cùng tổng kết lại một lần nữa các điểm quan trọng, cho thêm bài tập về nhà - và quả thực 3 phút để đọc lời giải thích bên dưới có thể UNPACK thành nguyên một buổi học Tuy nhiên, quan điểm dạy của tôi (đặc biệt khi áp dụng cho một lớp đông học viên, mixed cả OFFLINE lẫn ONLINE, với đủ loại trình độ trải từ pre-intermediate cho đến quite advanced) vẫn là: chỉ dạy những gì học viên khó có thể tự học...