Mr Vu's English Classes

Sau status về giáo viên dạy ngữ pháp sao cho có hệ thống, thì có một bạn phản hồi khá chi tiết (như hình dưới). Phản hồi này cho tôi cơ hội để bàn tiếp về đề tài từ lâu đã gây tranh cãi: học ngoại ngữ là học và áp dụng các quy tắc cấu thành nên ngôn ngữ hay chỉ cần mô phỏng cách dùng của người bản ngữ là ổn? Như tôi vẫn thường nói, ngôn ngữ giống toán ở chỗ: nhiều thứ có thể lập công thức, nhưng ngôn ngữ cũng khác toán ở chỗ: không phải cái gì cũng có thể lập công thức. Vì vậy, người giáo viên tiếng Anh cần phải nắm được cái ranh giới nhiều khi khá fuzzy này (i.e., know how to walk the fine line between learning by rules and learning by rote) và quyết định cái gì nên dạy theo cách nào. Những nỗ lực đi quá lệch về một phía, chẳng hạn áp dụng full-scale generative grammar vào dạy ngoại ngữ (almost exclusively learn by rules), hay coi học ngoại ngữ chỉ đơn thuần là vấn đề thuộc lòng/tạo phản xạ có điều kiện (như trường phái ALM thịnh hành từ những năm 50-60 thế kỷ trước), đều sẽ không đem

Nhiều bạn giáo viên không chỉ hài lòng với những gì có sẵn trong quyển giáo trình đi kèm chương trình học, mà còn chịu khó tìm tòi, đọc thêm nhiều tài liệu khác để đảm bảo có được thông tin đầy đủ nhất. Việc này rất đáng khuyến khích. Tuy nhiên, khi tổng hợp tài liệu, các bạn nên chú ý vấn đề sau đây: thay vì trích mỗi nơi một tí, tìm cách kết nối thông tin tổng hợp được theo một hệ thống nhất quán, có cấu trúc rõ ràng và logic thì dạy mới thuyết phục, học và áp dụng mới dễ. Tôi lấy ví dụ về cách dùng WISH.  Hình 1 ở dưới là 2 trích dẫn từ language textbook về sử dụng WISH để thể hiện mong ước (thời hiện tại) do một bạn giáo viên tham khảo và gửi cho tôi.  Trích dẫn 1 thì bảo dùng I wish I WAS... Trích dẫn 2 thì nói có thể dùng cả I wish I WAS... và I wish I WERE..., và cái sau formal hơn cái trước (không sai, but why?) trong khi trong thực tế, bạn còn gặp người ta nói I wish I AM... hoặc hiếm hơn I wish I BE... Vậy tại sao lại thế? Khi học viên thắc mắc ("sao người ta dùng hổng g

 Lâu rồi không được học sinh khen, lại còn thường xuyên bị bóc phốt, tôi đành tự sướng bằng cách viết note để nhắc nhở các bạn rằng người thầy này rất nhiều ưu điểm. Dưới đây tạm liệt kê top 10. 1 . Ưu điểm đầu tiên: NGƯỜI THẦY LUÔN ĐẮM CHÌM TRONG MỘNG MƠ. 2 . NGƯỜI THẦY LUÔN NHỚ THƯƠNG HỌC TRÒ 3.  NGƯỜI THẦY LUÔN TẠO ĐIỀU KIỆN ĐỂ TRÒ THÀNH ĐÔI và rồi...   4.   NGƯỜI THẦY LUÔN LẮNG NGHE TRÒ TÂM SỰ Cập nhật: cô này giờ đã lấy chồng, đã có con, đã bỏ thằng đấy (không, con ko phải con thằng đấy...) 5. NGƯỜI THẦY VỚI ÁNH MẮT DỊU DÀNG 6. NGƯỜI THẦY LUÔN COI TRỌNG SỐ LIỆU 7. NGƯỜI THẦY LUÔN ĐƯA TIN TRUNG THỰC VỀ LỚP Nam sinh đã kinh qua cả 3 lớp. Trước khi nhập học, bạn gái đã yêu 3 năm của cậu, vốn tính cẩn thận, ra điều kiện: Đến lớp anh phải tập trung vào HỌC và chỉ được ngồi cạnh CON TRAI. Sau 3 lớp, họ chia tay. Lời cuối cùng cậu dành cho cô " Cám ơn em đã tạo cơ hội để anh nhận ra chính mình. " Bạn nữ khác rút kinh nghiệm từ câu chuyện trên khi đến lượt bạn trai mình đi học.

Phần Một. Toán và Văn Hình như ở bất cứ trường chuyên nào cũng thế, lớp Văn và lớp Toán luôn có truyền thống kỵ nhau rõ rệt. Nhắc đến con gái lớp Văn là tụi con trai Toán lại trề môi dưới " Điệu gì điệu đến chảy nước cả ra, nói chuyện thì cứ như diễn thoại trên sân khấu cải lương. " Còn con gái Văn thì cũng chẳng kém cạnh " Một lũ nghịch như quỷ, chân tay lúc nào cũng bẩn nhem nhuốc, mà có bao giờ biết thưởng thức cái đẹp của đoá hoa quỳnh nở giữa đêm!!! " Buổi học hè năm lớp 6, tôi vừa lò dò xách cặp đến cửa lớp thì thấy Thi còi đã đợi sẵn bên ngoài. Nhìn vẻ mặt tổng tấn công Tết Mậu thân của nó, tôi ngờ ngay có chuyện gì. Nhúm lèo tèo mấy đứa con gái lớp tôi túm tụm ở gần cửa, còn thằng con trai duy nhất của lớp 6 Văn thì lủi xa hơn nữa, ra vẻ đang thẫn thờ ngắm hoa phượng rơi. Do sơ suất trong việc sắp xếp lịch, mà giám hiệu nhà trường lại bố trí 6 Văn và 6 Toán vào trùng một phòng. Thế là nước với lửa được dịp xáp lá cà trực tiếp. Trong lớp, cảnh tượng diễn ra